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百盈快3网址:差異化教學 噱頭還是創新

本文由:许寒珊 编辑 2019年09月22日 4:41 足坛讯息88 ℃

【高雷雷炮轰足协】

成都市草堂小學西區分校試行男女生「差異化教學」☆∟,其出發點和初衷似乎並無不當之處∴◇♂。不料〇﹡☆,經當地媒體報道后∵﹡,在網上迅速傳播♂∟⊿,竟然引起軒然大波♂↑,贊同者認為這是對孩子進行素質教育的另一種表現方式∴♂,反對者則認為這是男女性別歧視□,是復古倒退▽⊿,還有一部分學生家長擔心∴⊿,這樣做無形中會加重學生的學習負擔↑♂△。

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專家差異化教學需要慎重對待對於男女生差異化教學﹡⊿,眾說紛紜△,莫衷一是∟∟,但是作為教育對象的少年兒童又是怎麼看待這個問題呢↑↑∟?近日∟?,記者進行了隨機採訪⊿,在受訪的二至六年級3O名小學生中⊿△◇,對於課堂開設「做飛機」「造火箭」「裝汽車」課程?,男生熱情很高♀〇△,他們感到有趣好玩⊙﹡,有14名男生表示願意參加這種興趣班△⊙,只有4人怕影響學習﹡↑▽,表示不願參加類似活動⊙♂┊。在受訪的12名女生中∴∴,只有一人願意參加打毛線、織毛衣活動♂☆,大多數女生表示「除非老師讓參加♂,我們才參加」∴┊△。其中一位三年級女生小林問記者⊙↑□,「我穿的毛衣都是媽媽用錢買的⊿∟,為啥要自己織呢⊿〇?」還有一位四年級女生小王反問記者:「為啥不讓男生學織毛衣呢???我們女生學做火箭裝汽車難道不可以嗎◇□?」

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據悉⊙∟,從年初上學期開始?┊,草堂小學西區就在二年級試行年級課程——「男生·女生」課┊∴⊿,為男孩、女孩們定製屬於他(她)們的專屬課程□♂。經過一學期的實踐⊿∴⊿,現在「男生·女生」課又添新內容:開設「快樂『duo』毛線」課程□,首招21名女弟子∵♀,教孩子們「打毛線」「織毛衣」〇,而男生的「能工巧匠」課程♂∟?,則由兩位老師帶着「做飛機」「造火箭」「裝汽車」┊。

(資料圖片)「家庭和學校如何引導孩子看待兩性差異⊙↑?」近日∵┊,中國科學院心理研究所超常兒童研究中心主任施建農⊙,在北京首都圖書館和數百位家長共同討論了這個話題☆。

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而記者所採訪的24位小學生家長中⊙♀♂,80%表示反對∟〇,他們擔心這樣做影響孩子的學業♂,說這是不務正業;有10%的家長認為孩子除了課堂教學外⌒◇,進行適當的課外實踐﹡⊿,手工製作很有必要;有6%的家長認為過分強調孩子的性別◇△,這種做法不妥;有4%的家長持中立態度?,不願發表看法∴♂。

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王國琪說↑⌒∴,每個孩子的未來發展都有無限的可能∵▽⊿,作為孩子家長和教育工作者┊,我們要努力打破內心對男女性別的固有成見◇,不能用單一的男性或者女性的標準去評判孩子的行為和理想∵﹡。作為一種教學嘗試♂〇♂,男女生差異化教學無可厚非♀,但要推廣借鑒┊▽,一定要慎重對待∟∴。本報記者楊立

新聞提示從今年開始▽⊿,四川省成都市草堂小學西區分校◇△⌒,在二年級試行男女專屬課〇〇▽,經過一學期的實踐后∵,秋季開學⊿,該校男生女生課又增加了新的課程內容△∵♂,學校為女生開設了織毛衣的課程┊▽,而男生則開設了能工巧匠課程◇,由學校的兩位老師帶着男同學們「做飛機」「造火箭」和「裝汽車」↑。

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對於男女生差異化教學的利弊權衡和可行性﹡♀π,近日☆↑,記者採訪了部分學生家長、老師和教育專家﹡⌒。事件女生織毛衣男生「造火箭」「差異化教學」惹爭議今秋開學伊始◇,一場特別的「舞台秀」在四川省成都市草堂小學西區分校上演↑〇♂。只見孩子們或穿着各式毛衣⊿,或手拿各式毛織物〇π┊,歡快地登上舞台♂,向全校師生展示着一件件用毛線編織的作品﹡☆。

反方差異化教學是性別歧視「男女生試行差異化教學實際上就是性別歧視⊿,兒童少年本身就會將違反性別角色的行為看作是錯誤的┊,並予以孤立、譴責?,學校無須刻意強調什麼樣的行為有『男子氣概』↑。」

這種男女生「差異化教學」試行后引起社會各方熱議π?∴。贊同者認為這是對孩子進行素質教育的另一種表現方式⊙,反對者則認為這是性別歧視〇┊◇,是復古倒退↑♂∵,還有一部分學生家長認為⊿♂,如今學生的壓力本來就夠大了⊿┊,現在又加上了織毛衣做「女紅」「造火箭」和「裝汽車」☆∴△,是多此一舉♀〇⊙。

學生和老師互動∴,展示才藝

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說起性別課程的開設初衷?∟,該校校長付錦表示〇π▽,「近年來我們發現▽,男孩、女孩在成長過程中⊿﹡⊿,在同一條輸出軌道上『被塑造』?♂△,導致男孩缺少足夠的空間來豪氣勃發地成長▽,女孩則缺乏寧靜溫婉的榜樣可依循﹡,男孩、女孩存在一定的性別錯位現象△。」因此∟〇∟,學校開始思考男生、女生在性別教育上的差異化教學◇∵☆,經過一系列的調研、論證和討論┊⊿〇,在學校二年級試行的「男生·女生」課由此誕生△□。

站在心理學的專業角度∴,馬女士分析說〇?,雖然網上批評這個學校的人很多♂∟,但幾乎所有社會文化都期待男性與女性有不同的行為方式□♂,也賦予男性和女性不同的性別角色◇☆。無論東方和西方◇┊,社會都普遍看重男孩們的成就和自立品質♂,而更期望女孩是善於照料他人的π,有責任心的和順從的♂。兒童需要知道自己是男孩還是女孩♂,並獲得他(她)生活于其中的社會文化認可的同一性別成員應特有的動機、價值觀以及行為方式〇□?,這是兒童少年心理髮展必經的階段∴。

目前∵♂,教女孩子們「織毛衣」┊,帶着男孩子們「造火箭」♀〇♀,這兩項課程均由搶課的方式進行⊙∵,實行「導師制」□,行課時間都在學校的活動課期間⌒▽,當然π〇⊙,「導師」也可能會在周末的時候◇⌒,帶領孩子們走出學校?,去拓展知識⊙?△,開闊眼界△┊↑,進行跨學科學習〇┊。

正方因材施教值得肯定「對於成都市草堂小學西區分校試行的男女生『差異化教學』?,這件事情的前因後果┊∟☆,出於職業本能我非常關注ππ,儘管大多數讀者、網友『一邊倒』對此持反對態度∟♂π,但是我個人認為此舉切實可行△∴♀。」

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王根生說:「如今一些家長對孩子過分溺愛☆♂,有的孩子上初中甚至上大學都沒有自理能力∵,不會洗衣服△∴,不會做飯∟∴♂,甚至有些所謂的『神童』不會剝雞蛋、系鞋帶∴,我認為教孩子織毛衣、「造火箭」⊿∴⊙,學校這樣做至少培養了孩子的動手能力△∟,對於引導培養孩子自己動手的能力⊙∴,讓孩子對個人事務有一種打理的意識□◇,這種做法無疑有其積極的意義□。」

記者調查發現□,和馬女士一樣對男女生差異化教學持反對態度的人不在少數┊▽□,他們認為☆,教女生織毛衣男生「造火箭」∴⊿△,是封建時代「男耕女織」的翻版♂⊙△,看似「因材施教」☆〇,實則是用刻板印象強行限制孩子們的興趣發展〇▽⊿。

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持此觀點的還有成都草堂小學西區二年級鄭同學的媽媽劉女士⊿♂▽,在接受媒體採訪時〇∟,她表示∟,「男兒如山△,女兒似水」↑π∟,學校開設的「男生·女生」課程關注到了男生、女生成長的不同需求△⊿,是學校教育用心的體現⊙〇,也讓家長放心↑♂?。

(資料圖片)

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家住西安東郊的馬女士是國家二級心理諮詢師▽,她所學專業是發展與教育心理學∟,作為一名5歲男童的媽媽⊙〇,她明確反對性別差異化教學∵♂。她認為⊙⊿△,如今社會對男孩的性別壓力本身就很大⊙,人們可以接受「假小子」∴,但對「娘娘腔」的態度非常不友好▽☆,台灣有個「玫瑰男孩」就因為女性化行為較多而在學校被欺凌致死〇〇▽。性別刻板印象對女孩同樣有害∟↑,人們通常認為男孩的數學能力強於女孩△⊙,其實差異是有一點點∵,但遠沒有人們認為的那麼明顯☆,是家庭和學校對男孩和女孩不同的教養方式加大了這種差異⊿☆。換句話說┊♂♂,很多家長和學校以不易察覺的方式撲滅了有天賦的女生接受科學教育∴□⌒,從事科學職業的熱情﹡。

西安市首屆教學能手、臨潼中學語文高級教師王根生有30多年的教學經驗♀,記者採訪時他明確表示∵⌒▽,男女生差異化教學符合兒童接受教育的特點?⌒◇,很多教育內容⊿﹡♂,就是需要從小培養⊙△,讓學生從小明白自己的性別角色定位□∵,而不是等孩子長成少年青年後再進行教育⊿〇☆,那樣的話就太遲了◇。

王根生舉例說☆,當今社會少男少女受韓潮影響⊙∴↑,行為衣着中性化♂⌒,打扮方面幾乎雌雄難分♀。我們必須承認﹡,男女生的差別﹡,不只是性別上∟,還在於性格方面♂∵,如陰柔與陽剛等⊿⌒,在孩子小時候教育他們認識性別角色定位♂♂,這是一種有益的嘗試♂↑,這種做法絕不是什麼性別歧視⌒。再說這種做法π,本身就在小學低年級中開展⊿♀,不會影響孩子的功課學習的▽。如果認為這會耽擱學習▽,那隻能是家長太急功近利了△,太看重孩子的分數◇?△,而忽略了孩子的能力培養↑☆┊,這對孩子未來的發展很不利↑∵⊙。

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